教育之“靓”在于发现

教育之“靓”在于发现


汲安庆



“咱们班有3个男生没有主动上交手机。”生活老师不无忧虑地说。


我的心不由一紧。那几位成绩差得让人吐血,倘若在这个节骨眼上将手机藏在身上,见缝插针地上网,中考准彻底泡汤。生活老师是个血气方刚的小伙子,毕业于省内一所综合性大学,从事生管工作也有五年,似乎还没有这样愁过。他向我委婉求援,显然是较量失败后的无奈之举。


我安慰他不要着急,一定会找到办法的。


方法来自于评讲试卷,其中一题考到了用事例引出论题或论点的技巧,我让他们即席演讲,活学活用。问题的抛出使得这帮家伙的思维迅速跑动起来,教室里出奇地安静。因为他们一时发懵,我便降低难度,将生活老师跟我反映的事情说给他们听,并让他们发表观点,他们立刻活跃起来。


“这是控制力差的表现。受游戏或者QQ聊天的诱惑,他们陷得太深,所以不想上交手机了。”


“这是不尊重规则的表现。学校严禁学生带手机进校园,他们带来了,老师没有像别的学校一样,将他们手机扔进水里,他们得寸进尺,也是不懂感恩的表现。”


“这也是不孝的表现。父母在外面流汗,甚至流血、流泪地拼命挣钱,不是让我们来玩乐,而是希望我们刻苦学习!”


大家你一言我一语地说着,我发现那3位男生有点局促不安了。


“可是,我倒觉得他们也很可怜。”在肯定了大家的发言后,我终于亮出自己的观点。


“为什么?”喧闹的教室立刻静了下来,38双目光明晃晃地射向了我。那3位男生更是满脸的困惑。


“其实用手机上网,和自习课与别人讲闲话,讲废话的性质是一样的,都是恐惧孤独的表现。为了摆脱孤独,他们发疯似的上,发疯似的讲,可是越上越孤独,越讲越孤独,这种恶性的对抗越强烈,人的孤独感就越强,麻木感就越深,冷漠感就越重。狂欢是一群人的孤独,孤独是一个人的狂欢!


同学们睁大了眼睛,而那3位则不约而同地低下了头。


“可是孤独又有什么不好呢?孤独的时候,灵魂的眼睛、想象的眼睛全部洞开,不仅可以顺利消化所学的知识,还能进入一个超验的世界,看到精神深处另一个更优秀的自我,更饱满的自我,为什么我们就不能摆脱手机、游戏机或者他人的控制,让自己多听听来自心灵深处的声音呢?”我很真诚地说。


学生给我以热烈的掌声,那3位也跟着鼓了。


晚上,生活老师欣喜地给我电话:“他们全部将手机交给我保管了!”



最近,教室纸屑成为最令我头痛的问题。


傍晚才打扫干净的教室,晚自习的时候,就会看到星星点点的白色垃圾,像呕吐物,非常刺眼。更让人难以忍受的是,口杯架都会成为他们的垃圾桶。男的丢,女的也丢;调皮的丢,文静的也丢。鲁迅遭遇过进化论的轰毁,我同样经历了。这些孩子,身材越来越像成人,很多人已经比我高了,思想却越来越幼稚化,庸俗化。先后让两个有威信的班干部负责此事,依然无济于事。他们在的时候还好,不在,教室立刻故态复萌。


下午第一节课前,我去教室巡视,在埋头背诵课文的男生小Q的座位旁,我又捡到了一张折叠起来的纸条,打开一看,上面写到——


你编一个借口,去安庆那里把PSP给我要回来。安庆曾经说过:对一个人最大的惩罚就是活剐了他的希望。你如果要不回来,别把我逼急了,也活剐了你的希望!!!


我又好气又好笑。气的是,他们将废纸传书当做了游戏;笑的是,他们竟然还记得我曾经说过的话。碍于上课老师已经进教室,我只好决定晚上处理此事。


PSP是上午小Q在课上偷玩被我没收的,他课后找我要,我说你背完九下的文言课文再来找我,别想不劳而获。他在背诵,别人传给他的纸条,他是没有觉察,还是看后又折叠好,扔在地上的已经不得而知。


晚自习,我将纸上的内容全文照念,学生笑得前俯后仰,小Q也笑了,有点羞涩,但好像又很甜蜜。


我问他是否可以透露一下要活剐他希望的“恐吓者”,他抓耳挠腮,显得更加不好意思了。一位只知享乐,把父母气得不想和他见面的人也会如此害羞,这是我始料不及的。


我笑着替他伸冤:小Q是来找我要过,但不是找借口。虽然恐吓者对我很友善,亲切地称我“安庆”;还很敬重,把我的话当做名言记忆了,但我还是不得不痛苦地指出:这种境界太低。靠骗,靠恐吓,很难成就人生的大格局啊!


大家笑得更欢了,有的皱着眉,似乎在猜测谁是“恐吓者”;有的则眉目含笑,似乎是真相的洞悉者,但忍不住还是撑长了脖子倾听。


“还有就是这种托纸言志的方式,和鸿雁传书一样,应该是隐蔽的,私密的,这才是对对方的尊重,也是对自我智慧的确证。倘若以此为乐,想在公共场所展示,总让我会想起一种不雅的形象——”我故意打住了话头。


“什么?”


“什么呀?”


“老师,你快说啊!”


学生坐不住了,纷纷发问。


“有点像孔雀开屏,以为是在展示自己的美,却把红彤彤的屁眼一个劲亮给别人看。”我故作难为情状,说,“包括那位明明赤身裸体,却以为穿了世间最美丽衣服,一个劲地沿街大摆Pose的皇帝。”


教室里再次爆发出山崩地裂般的笑声,小Q笑得很夸张,竟然咳嗽起来,不知是故意,还是偶然的巧合。


但是打这以后,教室的地面确实很难再见到纸屑了!



一位同事像是炫耀,又像是很感动地说她班上有某某学生说爱她了,听得我直起鸡皮疙瘩。在我看来,这种爱如果仅停留于一种习惯性的表达,而不是和具体的细节结合起来,且发自内心,那么这种教育不仅显得肤浅,而且显得虚伪。


但是她的话倒让我想起3年前一位叫吴丽娜的女生在军训结束,中场休息时,递给我一张纸巾的情形。不知怎的,我当时像个孩子一样被感动了,并到处诉说我的感动。在后来的生活中,丽娜也确实如军训中的形象:细腻、严谨,作业做得一丝不苟,背诵课文一篇不落。更让我感动的是她那双清澈而美丽的目光,使我觉得:如果我不能将课讲得生动有趣,深入人心,简直是一种天大的罪过。


可是,令我震惊的是,学生反映:丽娜在小学完全是一个懒散、任性的人。丽娜私下和室中密友说:她如果不好好学,对不起汲老师。听得我这个四十岁的男人近乎热泪盈眶!没想到寻常的感激也会如此神奇地重塑一个人。


打那以后,我很喜欢传递自己的感动:感冒了,喉咙痛得讲话有些困难,班长苏鹏鹏下课后递给我一片草珊瑚含片,我在各种场合不断说及此事;蔡嘉鑫交作业双手呈递,宛如绅士,我像发现新大陆一样四处表扬,结果带动了整整一个班的学生双手呈递作业;郭宁丽组卫生值日,次次合格,我一个劲表示感谢,说她们为班级带来了巨大的荣誉,是团队精神体现的典范,搞得她们比以前更加卖力,而且还带动了其他小组的认真,使我几乎无为而治了!


但是,我也“骂人”。


物理老师向我反映:有4个学生没有按时交作业,我花了半节课大谈自尊自爱。旗帜鲜明地告诉全班学生:这不仅个人的耻辱,也是全班的耻辱。古人说“自助者,天助之”,可是我要说“自尊者,天尊之。一个不把自己的事情当事情,不把个人的尊严当尊严的人,又怎能赢得别人的尊重!”不交作业的现象从此绝迹。


遗憾的是,近来忙于复习应考,疏忽了这种爱与恨的传递,学生偏科、迟到,时间利用率不高的现象又有所抬头了。我还为学生停止输精神之液,就会旧病发作的劣根性而愤愤不平呢,没想到自己也病得不轻。同事的话或许没错:爱要不停地传达!哪怕仅停留于口头。


但是传递不是重复,而是发现。教育天然地喜欢弃旧逐新,人也一样。保持自身恒久而鲜活的靓丽,唯有不断学习,提供新鲜的东西。明白了这个道理,可能就会对教育的疑难杂症换个视角:不是学生太坏,而是自己太旧——思想旧、方法旧、成绩旧,还指望什么新的曙光降临呢?


发现很累,但绝对是教育之靓的不二法门!



(注:本文发表于《教师博览》原创版2010年第9期。)